ШАГИ. Русский язык для первого класса. ПИСЬМО. Часть первая.

Издательство: ДручкивДом

Страниц: 120 (Офсет)

Тип обложки : Мягкий переплет 

Иллюстрации: Цветные 

Размеры: 210х297мм

 

Зачем надо уметь писать?

Все мы, взрослые, знаем ответ на этот вопрос: уметь использовать письменную речь в своих целях. То есть обладать компетенцией письма: использовать языковой материал с целью общения в рамках коммуникативных интенций.

А как бы ответил на вопрос «Зачем надо уметь писать?» первоклассник? Какие интенции письма могут возникнуть у детей этого возраста?

Например, подписать свой рисунок, написать поздравительную открытку, заполнить анкету о своих умениях и предпочтениях, заполнить формуляр, написать письмо и рассказать о себе и своей семье...

Какой языковой материал потребуется ученикам первого класса, чтобы они смогли выполнить свои интенции?

Для наглядности мы разместили ответ на этот вопрос в таблице. 

Итак, мы с Вами ответили на вопросы «ЗАЧЕМ учить?» и «ЧЕМУ учить?».

 

Остаётся выяснить «КАК учить?»

Сейчас этот вопрос вызывает всё больше споров.

Суровые учителя цитируют Канта и утверждают, что ребёнок должен «трудиться». Но неужели «трудиться» значит выполнять скучную, неинтересную, лишённую для тебя смысла работу? Может ли такая работа быть эффективной и плодотворной? Представьте, как Вы трудились бы таким образом, и однозначный ответ придёт сам собой.

Наш учебник предлагает детям множество заданий для интересного, увлекательного – и  именно поэтому РЕЗУЛЬТАТИВНОГО -  труда! Для этого мы применяем НЕ ИГРОВОЙ, а проксимативный метод мотивирования, при котором основная задача педагога состоит в том, чтобы скрыть настоящую цель каждого учебного действия (получить знания, умения и навыки) и приблизить «видимую» цель к интересам и духовным запросам ребенка, опираясь на познавательные, социальные и эмоциональные мотивы действий ребёнка. Основываясь на данных исследований психологии обучения, мы разработали задания, при выполнении которых задействованы такие виды памяти как зрительная, моторная, эмоциональная и логическая, что делает обучение орфографии и письму в целом максимально эффективным.

Мы советуем:

Не начинать знакомство с новым языковым явлением с объяснения правила, а «подтолкнуть» детей к наблюдению, сравнению, анализу.Знакомить с языковыми явлениями «на практике», постоянно обращая внимание детей на все различия в произношении и написании.Максимально облегчить понимание детьми базовых языковых явлений, подходя к полной формулировке правила постепенно с учетом возрастных особенностей детей.Говорить о языковых явлениях, не называя понятий, если это не предусмотрено программой.Чтобы приучить детей пользоваться письмом как инструментом в достижении своих целей, советуем выходить за рамки учебника и чаще применять письмо на практике: организовывать выставки рисунков с подписями, обмен загадками, записками (например, кто что делал вчера, кто что потерял или нашёл), изготовление стенгазет с маленькими рассказами о себе, о своей семье или домашних животных. При этом следует опираться на усвоенный языковой материал.Мягко направлять ребёнка к использованию доступных для его уровня языковых средств. ОБЯЗАТЕЛЬНО предотвращать возможные ошибки, обращая внимание на трудности орфографии. («Помните ли вы, как пишется...?») Делать совместную работу над ошибками.Мы настоятельно советуем организовывать РЕГУЛЯРНОЕ (по возможности ежедневное) выполнение детьми заданий. Лучше по одному заданию в каждый день недели, чем пять заданий в один день!Не удивляться, если иногда в материале упражнения обнаружится некое несоответствие или недостача. В учебнике предусмотрена система "ловушек", которые мешают автоматически и буквально выполнять задание (например, отсутствие или несоответствие рисунка надписи). Не стоит предупреждать об этом ребенка! Такая "ловушка" заставляет сосредоточиться, несколько раз пересмотреть и проверить задание, побуждает думать, искать и находить ответ и способ его оформления. Это развивает внимательность, критическое и креативное мышление, самостоятельность, повышает самооценку.Полагаясь на опыт передовых современных школ, мы предлагаем отложить усвоение каллиграфии (письменного шрифта), чтобы уделить максимальное количество времени таким аспектам письма как орфография, синтаксис и  морфология.

И мы научим детей писать! 

Учебник расcчитан на 15 учебных недель. Один шаг соответствует одной учебной неделе с ежедневным выполнением заданий в классе или дома. В течении первых трёх недель проводится работа с ТРЁХБУКВЕННЫМИ словами (цвет полей голубой). Дальше по аналогии.

Шаги 1-3: трёхбуквенные слова

Шаги 4-7: четырёхбуквенные слова

Шаги 8-11: пяти-/шестибуквенные слова

Шаги 12-13: семи-/восьмибуквенные слова

Шаги 14-15: слова до девяти букв

Оставить отзыв
Перед публикацией отзывы проходят модерацию
Загрузить фото
Для отправки формы Вам нужно заполнить все поля (имя, корректный адрес почты, текст отзыва. Также Вы можете поставить оценку по пятибальной шкале). Ваш email не будет опубликован на сайте.
полноэкранный режим

Наш инстаграм
@mneknigu
мы в социальных сетях
мы в инстаграм мы в youtube мы в facebook
Копирование материалов с сайта без письменного разрешения администрации запрещено! Сайт использует файлы cookies и сервис сбора технических данных его посетителей. Продолжая использовать данный ресурс, Вы автоматически соглашаетесь с использованием данных технологий. ВСЕ ПРАВА ЗАЩИЩЕНЫ.

Сайт разработан при участии ValekTro Studio